又到开学季，对于刚踏入大学校门的大一新生，最先接触的就是集体“大课”。“可能因为刚从高中刷数学题的生活中走过来，很多人感慨‘怎么又上数学’，觉得没什么用，当时并不知道所学内容对之后的学习、科研的用处。”刚刚博士毕业，现就职于合肥工业大学汽车与交通工程学院的教师花阳这样说道。
教育部出台的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确提出，高等学校要把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。
记者在采访过程中了解到，不少专家认为，提高本科阶段人才培养质量，本科基础课是有力抓手。如何促进此类课程提质增效，记者进行了采访。
“高数，想说爱你不容易”
花阳和大多数学生一样，作为刚刚踏入校门、也许才搞清楚“培养方案”是什么的大学新生，发现第一个学期课表上被安排了几门占学分很多、一连上好多节的“大课”。他表示，当时自己所学的公共基础课有大学数学、大学物理、大学化学，还有工程制图等。不少公共基础课很多学院都会上，所以常常是大班教学，一个班可能要有140人到150人。
花阳表示，这类课并不是可以轻易通过的课程。“高等数学对逻辑性要求很高，要真正理解才能做题，所以一开始可能比较吃力，不太好理解，还挺有挑战性的，所以总体‘挂科率’相对来说还是比较高的，大家都比较担心这门课，因为期末要通过很严格的闭卷考试。”
难度偏大、内容多、抽象是不少学生对高等数学等本科基础课的描述。记者注意到，一项对西北地区某知名高校大一、大二理工科专业的部分学生进行的问卷调查显示，在高等数学课表示“很感兴趣”和“一般”的同学中，有46%、67%的同学表示“上课速度太快，跟不上老师的步伐”，21%、49%的同学认为“内容太过抽象”。不仅如此，和花阳一样，不少本科学生并不清楚这类课程的“用处”，在前述调查中，虽然有不少学生表示知道学习高等数学的意义在于对学习专业课有帮助或对今后的考研或工作有帮助这两个方面，但对其究竟可以培养个人哪些素质，很多人却表示“没有认知”。
“基础课是非常有魅力的”
花阳说，直到读到硕士真正接触科研，自己才深切认识到高等数学等基础课的作用。“因为大一时只知道要完成学时和考试，拿到学分就可以了。但硕士阶段开始从事科研，就需要掌握分析方法，所以经常会涉及数学，比如研究内燃机的喷雾，液滴喷出后的破碎过程就是一个很复杂的数学过程，如果没有数学基础，就很难看懂每个公式代表的意思。所以，基础课是十分有必要开设的，也是非常有魅力的。”
“基础课的魅力和难度是对立统一的，由于基础课知识在一门学科里是具有普适性、概括性的，使得一些学生学习时觉得空洞、抽象，似乎没有直接用处，在应用学习时也会有较大的难度，但另一方面，它发挥的作用也是具有深层次和隐蔽性的，其难点正是其发挥作用之处。”两院院士、北京理工大学信息与通信工程学科教授王越分析。
王越讲到，很多作出杰出贡献的科学家，就是依靠基础理论，结合工作实践在相关科研领域作出卓越的贡献。“例如被誉为‘中国氢弹之父’的于敏院士，他既是‘两弹一星’功勋奖获得者，又是最高科技奖获得者，他的卓越贡献就是大学本科物理课关于核物理这方面杰出的应用。大家知道，在物理上核能量和核物质之间是个简单的关系，能量等于核物质质量乘以光速的平方，核发电、核动力都是这个公式，核武器也是这个公式。但就是这个简单的公式，使于敏意识到氢弹是一种聚变，是核材料的高速压缩，原子弹是裂变，二者在公式上是统一的，这就体现了学科基本规律深层次、隐蔽性的作用，有待人们挖掘。”
花阳也认为，高等数学对人的逻辑思维养成有很大的作用，而且本科的数学课也为自己在硕士研究生期间的数值分析课、博士研究生期间的偏微分方程数值解法等后续课程打下了基础，在实验中的应用就更多了，“比如内燃机的进气管，如何让它在一定时间内进气更多、流通性能更好？那这就是个数学问题了，就需要用公式建立一个关于气道的模型，要把气道的几何尺寸带到数学模型里，去计算流通的能力，而不是每次涉及进气管就把它加工出来去实际测量，这样成本也很高。所以先用数学的方法预测实验结果，然后以此做指导进行设计和生产，这叫‘预测设计’，可以节省很多成本。”
