“来，‘耶’一下。”听见妈妈的声音，原本埋头做手工的小欣抬起头来，灿烂地对着妈妈的镜头笑了起来，还摆出了胜利的手势。“一开始只是觉得孩子比较多动、成绩不好，直到老师说孩子的眼神和其他人不太一样，我们去做检查，才知道她心智障碍。”吴妈妈回忆起孩子的成长，数度哽咽，“九年义务教育之后，我们以为小孩没书读了，还好教导主任向我们推荐了这所学校。来这里读书后，孩子开朗了很多，因为经常做手工艺品，手脚更灵活了。我们希望她能够在社会有安身立命之本。”吴妈妈表示，小欣从6月中旬毕业以来，已经应聘了仓库管理员、客服等四个岗位，但还没有回音，“希望政府能够帮助他们就业。”
阿舜的父母都是高知人士，在4岁的时候，阿舜的妈妈就发现孩子的不一般。“上幼儿园的时候他不怎么和同学玩，也不遵守秩序，去医院诊断出是心智障碍。来了这个学校后，他快乐了很多。毕业后我希望他能从事自己喜欢的工作就好。”阿舜妈妈告诉记者，希望政府可以出台更多的政策扶持为残障人士提供岗位的企业。“我们残障人士的父母，有些经济条件不错的，想开办企业招收残障人士作为部分员工，如果政府能够在这上面给予政策扶持和税收减免，相信残障人士的就业问题能够得到部分解决。”
校方
盼单列特殊教育师资需求
2013年，广州市教育局首次在3所学校开办启能班，招收轻度智障和自闭症学生，通过这个方式，解决了部分轻度智障和自闭症学生接受中等职业教育的问题，实现了轻度智障和自闭症学生职业教育零的突破，海珠工艺美术职业学校是其中一所。
从2016年首届毕业生至今，海珠工艺美术职业学校启能班培养了15名到社会各行各业的心智障碍者。然而，蓝伟校表示，随着心智障碍群体的扩大，师资的缺口更大了，不利于启能班学子的培养。“文件规定启能班师生比是1:3，却没有规定各级政府如何保障师资到位的细则。如果没有在每年的公招中把启能班的师资需求单列出来，如果启能班老师少了一个，我们都很难找到新的老师，不利于学子培养。” 蓝伟校说，“此外，希望出台特殊教育教师薪酬提升机制，提高特殊教育教师待遇，稳定特殊教育师资。”
